Hola a tod@s! Simplemente quería decir, que aunque hemos acabado la asignatura que me proponía la realización del blog, voy a intentar mantenerlo vivo.
He pensado que puede ser una forma muy útil de almacenar toda la información curiosa y que me apetezca compartir con la gente a lo largo de toda la carrera. Por lo tanto, intentaré no descuidarme y mantener la constancia que llevamos a lo largo de estos meses.
Un abrazo y nos vemos en la próxima entrada!
miércoles, 17 de diciembre de 2014
lunes, 15 de diciembre de 2014
Auto-evaluación final
Hola a tod@s! Bueno, para finalizar la asignatura, he decidido publicar mi auto-evaluación final, basándome en la inicial, que puse a mediados de Septiembre. De esta forma vamos a ver si he cumplido con los objetivos que se planteaban.
1 ¿Qué espero aprender?
"En esta asignatura espero obtener conocimientos que me ayuden a formarme como un profesional de la enseñanza. Es decir, el objetivo principal es aprender a enseñar, y hacerlo bien. También espero aprender a utilizar todas las herramientas que me puedan ser útiles como educador así como convertirme en alguien auto-suficiente, capaz de conseguir por mi mismo los recursos que necesite (información etc.)"
Bien, creo que la asignatura me ha ayudado a formarme, que he aprendido cosas, tengo nuevos conocimientos, y probablemente, lo más destacable de la asignatura, es que he aprendido a sacar mis propias conclusiones mediante la reflexión de los contenidos.
Auto-calificándome este apartado, me pondría un 8.
2 ¿Qué voy a hacer para aprender?
"No obtiene mejores resultados quien puede, sino quien quiere" es decir, para aprender lo mejor es poner de tu parte y mostrar interés. El encargado de aprender en esta asignatura soy yo mismo, el profesor nos proporciona los medios y nos facilita la tarea, pero todo radica en las ganas que le eche uno mismo al fin y al cabo.
¡100% cumplido! Como se puede apreciar en el blog, he llevado un seguimiento de la asignatura, me he preocupado del temario y he buscado información complementaria para mejorar las publicaciones. Quizás, el único fallo, ha sido no compartir mis ideas y mis comentarios en el blog de la asignatura, aunque aseguro 100% que siempre que he podido le he echado un vistazo a los comentarios de los compañeros.
Auto-calificándome este apartado, me pondría un 9.
3 ¿Qué voy a hacer para que los demás aprendan?
Para que los demás aprendan lo máximo que puedo hacer yo es facilitarles mi ayuda dentro de lo posible, compartir información relevante con el resto de compañeros, interactuar en la clase con ideas y aportaciones de interés y fomentar el trabajo en equipo en las tareas grupales.
Bien, dentro de lo que cabe hemos superado este apartado también. Pienso que aunque es cierto que podía haber sido más activo en clase, he participado en ocasiones, y siempre que hemos trabajado por grupos de trabajo, he puesto todo lo que estaba en mi mano para ayudar y aportar al grupo.
Autocalificación: 7
4 ¿Qué utilidad tiene lo que espero aprender, lo que voy a hacer para aprender y lo que voy a hacer para que los demás aprendan?
- En cuanto a lo que espero aprender, espero que me resulte útil a la hora de la verdad, es decir, que en el dia de mañana si tengo un grupo o alguien a mi cargo los cuales esperan aprender de mi, espero ser capaz de transmitirles estos conocimientos de la mejor manera posible, con efectividad, criterio, y ética.
- Lo que voy a hacer para aprender tiene como utilidad la autoformación, o dicho de otra forma, espero aprender a valerme por mi mismo como he dicho antes y poder desarrollar y ampliar mis recursos a la hora de trabajar.
- Por último, pienso que un grupo bien cohesionado y con una buena conexión, proporciona un mejor rendimiento a la hora de aprender, aparte de que crea un ambiente que estimula y fomenta el trabajo.
Realmente ha sido una asignatura útil. Todos los trabajos grupales/exposiciones me han permitido mejorar mi capacidad de expresión, asi como de implicacion con el resto de compañero.
En cuanto al punto de la autoformación, es evidente que es el que más se ha trabajado, el blog es prueba de ello. En todo momento hemos estado investigando por nuestra cuenta, buscando contenidos interesantes de relación con los temas y reflexionando, así como sacando conclusiones de ellos.
Por último, el ambiente de trabajo ha sido bueno, aunque es cierto que siempre puede mejorar. Como conclusión, creo que ha valido la pena el esfuerzo de estos meses, ya que sacamos provecho de ello, y ha sido una experiencia útil y agradable.
En este apartado, por ello, me auto-califico con un 8
1 ¿Qué espero aprender?
"En esta asignatura espero obtener conocimientos que me ayuden a formarme como un profesional de la enseñanza. Es decir, el objetivo principal es aprender a enseñar, y hacerlo bien. También espero aprender a utilizar todas las herramientas que me puedan ser útiles como educador así como convertirme en alguien auto-suficiente, capaz de conseguir por mi mismo los recursos que necesite (información etc.)"
Bien, creo que la asignatura me ha ayudado a formarme, que he aprendido cosas, tengo nuevos conocimientos, y probablemente, lo más destacable de la asignatura, es que he aprendido a sacar mis propias conclusiones mediante la reflexión de los contenidos.
Auto-calificándome este apartado, me pondría un 8.
2 ¿Qué voy a hacer para aprender?
"No obtiene mejores resultados quien puede, sino quien quiere" es decir, para aprender lo mejor es poner de tu parte y mostrar interés. El encargado de aprender en esta asignatura soy yo mismo, el profesor nos proporciona los medios y nos facilita la tarea, pero todo radica en las ganas que le eche uno mismo al fin y al cabo.
¡100% cumplido! Como se puede apreciar en el blog, he llevado un seguimiento de la asignatura, me he preocupado del temario y he buscado información complementaria para mejorar las publicaciones. Quizás, el único fallo, ha sido no compartir mis ideas y mis comentarios en el blog de la asignatura, aunque aseguro 100% que siempre que he podido le he echado un vistazo a los comentarios de los compañeros.
Auto-calificándome este apartado, me pondría un 9.
3 ¿Qué voy a hacer para que los demás aprendan?
Para que los demás aprendan lo máximo que puedo hacer yo es facilitarles mi ayuda dentro de lo posible, compartir información relevante con el resto de compañeros, interactuar en la clase con ideas y aportaciones de interés y fomentar el trabajo en equipo en las tareas grupales.
Bien, dentro de lo que cabe hemos superado este apartado también. Pienso que aunque es cierto que podía haber sido más activo en clase, he participado en ocasiones, y siempre que hemos trabajado por grupos de trabajo, he puesto todo lo que estaba en mi mano para ayudar y aportar al grupo.
Autocalificación: 7
4 ¿Qué utilidad tiene lo que espero aprender, lo que voy a hacer para aprender y lo que voy a hacer para que los demás aprendan?
- En cuanto a lo que espero aprender, espero que me resulte útil a la hora de la verdad, es decir, que en el dia de mañana si tengo un grupo o alguien a mi cargo los cuales esperan aprender de mi, espero ser capaz de transmitirles estos conocimientos de la mejor manera posible, con efectividad, criterio, y ética.
- Lo que voy a hacer para aprender tiene como utilidad la autoformación, o dicho de otra forma, espero aprender a valerme por mi mismo como he dicho antes y poder desarrollar y ampliar mis recursos a la hora de trabajar.
- Por último, pienso que un grupo bien cohesionado y con una buena conexión, proporciona un mejor rendimiento a la hora de aprender, aparte de que crea un ambiente que estimula y fomenta el trabajo.
Realmente ha sido una asignatura útil. Todos los trabajos grupales/exposiciones me han permitido mejorar mi capacidad de expresión, asi como de implicacion con el resto de compañero.
En cuanto al punto de la autoformación, es evidente que es el que más se ha trabajado, el blog es prueba de ello. En todo momento hemos estado investigando por nuestra cuenta, buscando contenidos interesantes de relación con los temas y reflexionando, así como sacando conclusiones de ellos.
Por último, el ambiente de trabajo ha sido bueno, aunque es cierto que siempre puede mejorar. Como conclusión, creo que ha valido la pena el esfuerzo de estos meses, ya que sacamos provecho de ello, y ha sido una experiencia útil y agradable.
En este apartado, por ello, me auto-califico con un 8
martes, 9 de diciembre de 2014
Técnica de puzzle llevada a la práctica!
Buenas gente! En la entrada anterior os dejé la teoría de cómo funciona la técnica de puzzle de Aronson
Ahora voy a contaros mi experiencia personal sobre ella. Hemos realizado una práctica en clase, basándonos en esto.
Antes que nada me junté con un grupo de compañeros y estudiamos un fragmente de texto, especializandonos en ese tema.
El texto trataba sobre como los profesionales de la salud, que a menudo tratan con otras personas, deben de tener en cuenta que tratan con personas, y no con objetos. El texto hablaba del principio moral en la profesionalidad y de un trato más cercano.
Bueno, una vez especializado en el tema, cambiamos los grupos, y cada persona del nuevo grupo explicaba y daba a entender los puntos de cada texto del cual se habian especializado.
Un forma fantástica de que todos enseñen, y aprendan al mismo tiempo, fomentando a su vez el trabajo en equipo.
Os la aconsejo a todos! un saludo y nos vemos en la próxima entrada!
Técnica de puzzle o "Jigsaw"
La técnica del Puzzle de Aronson es considerada por los especialistas en esta metodología de aprendizaje (Slavin, 1995, García, 2001) como una de las más representativas de las que ponen en práctica la cooperación en el aula, siendo E. Aronson quien la creó. Acerca de su puesta en práctica hemos de señalar que su implantación en un colegio del Puerto de Santa María, recibió el segundo premio a la Innovación e Investigación Pedagógica en 1999.
Mediante esta técnica son los propios alumnos los que hacen de tutores del aprendizaje de sus propios compañeros siendo a la vez tutorizados por ellos. Produciéndose una interdependencia positiva al trabajar juntos, de modo que los objetivos de los participantes se hallen vinculados, de tal forma, que cada cual pueda alcanzar sus objetivos si los demás consiguen los propios. Los alumnos no dependen excesivamente del profesor, sino que son ellos los constructores de su propio aprendizaje. Por tanto, se plantea como objetivos estructurar las interacciones entre los alumnos mediante equipos de trabajo y lograr que los alumnos dependan unos de otros para lograr sus objetivos.
Para poner en práctica esta técnica, el grupo se divide en equipos y a cada uno de sus componentes se le asigna y se le hace responsable de una parte diferente de la tarea a llevar a cabo, de manera que, la realización de la totalidad del tema estará condicionada por la mutua cooperación. Siguiendo a García y otros, los pasos a seguir son los siguientes:
1) Se organizan los equipos (grupos puzzle) para trabajar un material académico que ha sido partido o dividido en tantas secciones como miembros tenga el equipo.
2) Cada miembro del equipo se ocupará de estudiar o aprender uno de esos trozos o secciones.
3) Los diferentes miembros de los distintos equipos puzzle que van a ocuparse de las mismas secciones se reúnen en grupos de expertos para discutirlas.
4) Los estudiantes vuelven a sus equipos iniciales (grupos puzzle), y enseñan su sección a sus compañeros.
Las ventajas que detectó Aronson (cfr. García, 2001, p. 59) al aplicar esta técnica fueron:
- Genera una interacción muy intensa entre los alumnos pues les obliga a escucharse entre sí con atención
- Se crean actitudes positivas hacia el centro y los compañeros.
- Aumenta significativamente la autoestima
- Reduce las hostilidades, tensiones y prejuicios
- Mejora el rendimiento académico
- Disminuye su competitividad
- Les ayuda a ver a sus compañeros como fuente de aprendizaje.
Estas ventajas nos han movido a introducir esta técnica en la enseñanza universitaria, a fin de comprobar si son extrapolables a la misma.
Principio de Justicia Social
Conceptos de la Educación para el Desarrollo: Justicia social
La justicia social se refiere a las nociones fundamentales de igualdad de oportunidades y de derechos humanos, más allá del concepto tradicional de justicia legal. Está basada en la equidad y es imprescindible para que los individuos puedan desarrollar su máximo potencial y para que se pueda instaurar una paz duradera.
La comprensión de la dimensión ética de estos conceptos capacitará a los jóvenes para actuar por un mundo más justo, en su país y fuera de él.
Todas las personas tenemos necesidades básicas comunes, que se traducen en derechos humanos fundamentales: el derecho a la propia identidad, a la supervivencia, a la educación a expresarnos con libertad y a ser tratados con dignidad y respeto, por ejemplo.
Cuando estas necesidades fundamentales no se satisfacen nos encontramos frente a inequidades, que pueden darse tanto en los países industrializados como en países en desarrollo. Lo que convierte estas situaciones en injusticias es que pueden ser evitadas: no se trata de problemas irresolubles a los que no podamos hacer frente, sino que a menudo han sido provocados por personas y persisten porque mucha gente se desentiende de ellos. La decisión de promover o negar la justicia social está en manos de las personas, ya sea a escala individual, local, nacional o mundial.
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